1.任課教師自身素質(zhì)不足
在中職學(xué)校，無(wú)論是文化專業(yè)教學(xué)還是技術(shù)專業(yè)教學(xué)，教師的素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，教師的教學(xué)能力差距較大，這直接導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量不高。一些電工電子教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式比較落后，課堂氛圍也不好。事實(shí)上，電工電子課程既包括理論知識(shí)又包括實(shí)踐知識(shí)，而有些教師素質(zhì)不足、教學(xué)能力弱，無(wú)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，這直接導(dǎo)致電工電子理論與實(shí)踐一體化教學(xué)不能很好地開展。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后
在中職教育中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體。所以，如果學(xué)生對(duì)電工電子理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式不夠重視，那么即使教師盡全力開展教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也很難掌握電工電子課程的相關(guān)知識(shí)和技能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后，主要是學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻造成的。
3.學(xué)校相關(guān)建設(shè)不夠完善
學(xué)校只有對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式足夠重視，電工電子課程才能夠更加順利地開展。調(diào)查顯示，許多中職院校開展理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。事實(shí)上，學(xué)校搭建實(shí)踐平臺(tái)是需要花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)的。中職院校的教學(xué)資金一般來(lái)源于政府或者專項(xiàng)資金，而政府對(duì)于中職院校的扶植力度相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，相關(guān)經(jīng)費(fèi)通常只能應(yīng)付日常教學(xué)，多余教育資金難以支付相關(guān)實(shí)踐課程開展產(chǎn)生的費(fèi)用。同時(shí)，許多中職院校資歷不夠，相關(guān)教學(xué)資源不足，教師能力有待提高，很難為學(xué)生找到可以開展實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)單位。
二、中職院校開展電工電子理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的方法
1.打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
首先，中職院校教師要更新教學(xué)理念，要高度重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。在備課過(guò)程中，要深入分析教材與教學(xué)大綱，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍。不僅如此，教師還需要嚴(yán)格要求自己，接受來(lái)自學(xué)生的教學(xué)建議，接受學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，主動(dòng)尋求將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。比如，可以讓學(xué)生參與教師的備課過(guò)程，這樣做既能增加學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及知識(shí)掌握情況，利于教師根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整課程進(jìn)度。同時(shí)，教師們應(yīng)該互相交流和切磋，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)制度的完善。
2.糾正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)
學(xué)生是教育的主體，院校開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，中職院校要完善對(duì)學(xué)生的考核制度，重視教師對(duì)學(xué)生的思想教育工作。對(duì)于對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正他們的思想觀念，讓他們對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式有足夠的重視。學(xué)生只有對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，積極為教師的教學(xué)開展提供想法和建議，促進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的有效開展。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己組隊(duì)討論相關(guān)問(wèn)題，在假期中主動(dòng)尋找可以開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教等。
3.重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式
毋庸置疑，電工電子專業(yè)課程必須在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下開展，才能收到很好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，推動(dòng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的深入開展。首先，學(xué)校需要構(gòu)建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如購(gòu)置一些實(shí)驗(yàn)儀器，以便教師在課堂教學(xué)中使用這些實(shí)驗(yàn)儀器，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行講解，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。其次，教師要通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)等方式吸引學(xué)生，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)理論知識(shí)。最后，學(xué)校要構(gòu)建教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同為任課教師打分，綜合性地評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。
在中職學(xué)校，無(wú)論是文化專業(yè)教學(xué)還是技術(shù)專業(yè)教學(xué)，教師的素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，教師的教學(xué)能力差距較大，這直接導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量不高。一些電工電子教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式比較落后，課堂氛圍也不好。事實(shí)上，電工電子課程既包括理論知識(shí)又包括實(shí)踐知識(shí)，而有些教師素質(zhì)不足、教學(xué)能力弱，無(wú)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，這直接導(dǎo)致電工電子理論與實(shí)踐一體化教學(xué)不能很好地開展。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后
在中職教育中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體。所以，如果學(xué)生對(duì)電工電子理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式不夠重視，那么即使教師盡全力開展教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也很難掌握電工電子課程的相關(guān)知識(shí)和技能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后，主要是學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻造成的。
3.學(xué)校相關(guān)建設(shè)不夠完善
學(xué)校只有對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式足夠重視，電工電子課程才能夠更加順利地開展。調(diào)查顯示，許多中職院校開展理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。事實(shí)上，學(xué)校搭建實(shí)踐平臺(tái)是需要花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)的。中職院校的教學(xué)資金一般來(lái)源于政府或者專項(xiàng)資金，而政府對(duì)于中職院校的扶植力度相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，相關(guān)經(jīng)費(fèi)通常只能應(yīng)付日常教學(xué)，多余教育資金難以支付相關(guān)實(shí)踐課程開展產(chǎn)生的費(fèi)用。同時(shí)，許多中職院校資歷不夠，相關(guān)教學(xué)資源不足，教師能力有待提高，很難為學(xué)生找到可以開展實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)單位。
二、中職院校開展電工電子理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的方法
1.打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
首先，中職院校教師要更新教學(xué)理念，要高度重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。在備課過(guò)程中，要深入分析教材與教學(xué)大綱，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍。不僅如此，教師還需要嚴(yán)格要求自己，接受來(lái)自學(xué)生的教學(xué)建議，接受學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，主動(dòng)尋求將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。比如，可以讓學(xué)生參與教師的備課過(guò)程，這樣做既能增加學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及知識(shí)掌握情況，利于教師根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整課程進(jìn)度。同時(shí)，教師們應(yīng)該互相交流和切磋，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)制度的完善。
2.糾正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)
學(xué)生是教育的主體，院校開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，中職院校要完善對(duì)學(xué)生的考核制度，重視教師對(duì)學(xué)生的思想教育工作。對(duì)于對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正他們的思想觀念，讓他們對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式有足夠的重視。學(xué)生只有對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，積極為教師的教學(xué)開展提供想法和建議，促進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的有效開展。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己組隊(duì)討論相關(guān)問(wèn)題，在假期中主動(dòng)尋找可以開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教等。
3.重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式
毋庸置疑，電工電子專業(yè)課程必須在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下開展，才能收到很好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，推動(dòng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的深入開展。首先，學(xué)校需要構(gòu)建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如購(gòu)置一些實(shí)驗(yàn)儀器，以便教師在課堂教學(xué)中使用這些實(shí)驗(yàn)儀器，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行講解，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。其次，教師要通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)等方式吸引學(xué)生，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)理論知識(shí)。最后，學(xué)校要構(gòu)建教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同為任課教師打分，綜合性地評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。